Panoramica Didattica
LA NOSTRA DIDATTICA
L’Istituto Comprensivo Statale “72° Palasciano” considera la didattica un processo unitario, progressivo e inclusivo, finalizzato alla formazione integrale della persona.
L’azione educativa accompagna bambini e alunni dai tre ai quattordici anni attraverso un curricolo verticale, costruito in continuità tra scuola dell’infanzia, scuola primaria e scuola secondaria di primo grado.
Ogni fase del percorso riprende, consolida e approfondisce conoscenze, abilità e competenze, rispettando i tempi di crescita, le caratteristiche individuali e i diversi stili di apprendimento.
La progettazione didattica si fonda su quattro direttrici comuni a tutti gli ordini di scuola:
- Riflettere e ragionare, per sviluppare capacità di analisi, comprensione, sintesi, problem solving e pensiero critico.
- Imparare ad imparare, per rendere ciascun alunno consapevole del proprio modo di apprendere, capace di organizzare il lavoro, utilizzare strategie efficaci e affrontare le difficoltà con crescente autonomia.
- Rispettare, per educare alla conoscenza di sé, all’ascolto, alla valorizzazione delle differenze, alla responsabilità e alla convivenza democratica.
- Comunicare, per usare in modo corretto, creativo e consapevole i diversi linguaggi: verbale, corporeo, artistico, musicale, scientifico, matematico e digitale.
La scuola privilegia una didattica attiva ed esperienziale, nella quale gli alunni non sono semplici destinatari di contenuti, ma protagonisti del processo di apprendimento. Le lezioni si integrano con laboratori, attività cooperative, compiti di realtà, esperienze sul territorio, progetti interdisciplinari e utilizzo consapevole delle tecnologie.
Particolare rilievo è attribuito alle Unità di Apprendimento interdisciplinari, che permettono di collegare discipline diverse attorno a problemi, esperienze e situazioni significative. Le conoscenze vengono così utilizzate in contesti reali e trasformate in competenze personali, sociali e civiche.
Una didattica verticale e progressiva
Il curricolo dell’Istituto accompagna l’alunno lungo un percorso coerente dai tre ai quattordici anni. La continuità non consiste soltanto nel passaggio da un ordine di scuola all’altro, ma nella costruzione graduale di competenze sempre più complesse.
La capacità di collaborare, per esempio, si sviluppa inizialmente attraverso il gioco condiviso nella scuola dell’infanzia, si consolida mediante il lavoro di gruppo nella primaria e giunge, nella secondaria, alla gestione di attività progettuali, al confronto argomentato e al tutoraggio tra pari.
Analogamente, l’autonomia cresce dalla capacità di svolgere semplici incarichi e rispettare routine fino alla pianificazione del lavoro, alla gestione consapevole del tempo e alla valutazione del proprio percorso.
Il curricolo assume come riferimento le Competenze chiave europee, le Indicazioni nazionali per il curricolo e gli obiettivi dell’Agenda 2030, con l’intento di formare cittadini consapevoli, responsabili e capaci di affrontare le trasformazioni della società contemporanea.
Metodologie didattiche
L’Istituto promuove metodologie diversificate, scelte in relazione all’età degli alunni, agli obiettivi formativi e ai bisogni delle singole classi.
Tra gli approcci maggiormente utilizzati rientrano:
- didattica laboratoriale;
- apprendimento cooperativo;
- peer tutoring e aiuto tra pari;
- learning by doing;
- problem solving;
- didattica per competenze;
- compiti autentici e compiti di realtà;
- Unità di Apprendimento interdisciplinari;
- coding e pensiero computazionale;
- metodologia CLIL;
- attività di ricerca, esplorazione e sperimentazione;
- uso didattico delle tecnologie digitali;
- attività in classi aperte e gruppi flessibili;
- didattica all’aperto e valorizzazione degli spazi verdi;
- percorsi individualizzati e personalizzati.
L’impiego di tali metodologie consente di superare una didattica esclusivamente trasmissiva, valorizzando la curiosità, la partecipazione, il confronto, la creatività e la capacità di trovare soluzioni.
Inclusione e personalizzazione
L’inclusione costituisce un principio trasversale a tutta l’attività didattica.
La scuola progetta ambienti di apprendimento accessibili e accoglienti e predispone interventi adeguati ai bisogni degli alunni con disabilità, Disturbi Specifici dell’Apprendimento, Bisogni Educativi Speciali o situazioni di difficoltà temporanea.
Le attività possono essere articolate attraverso:
- percorsi individualizzati e personalizzati;
- lavoro in piccolo gruppo;
- laboratori inclusivi;
- utilizzo di strumenti compensativi;
- tecnologie assistive;
- materiali graduati;
- tutoring tra pari;
- collaborazione con famiglie, educatori, assistenti specialistici e servizi territoriali.
La diversità viene considerata una risorsa educativa per l’intero gruppo e non una condizione da affrontare separatamente. L’obiettivo è garantire a ciascuno partecipazione, benessere, crescita e reali opportunità di successo formativo.
Valutazione per l’apprendimento
La valutazione accompagna l’intero percorso didattico e ha una funzione educativa e formativa.
Non si limita alla misurazione dei risultati finali, ma permette di:
- osservare i processi di apprendimento;
- individuare punti di forza e difficoltà;
- restituire indicazioni chiare agli alunni;
- orientare il lavoro dei docenti;
- adeguare attività, metodologie e interventi;
- favorire l’autovalutazione e la consapevolezza.
L’Istituto promuove l’elaborazione di prove comuni, rubriche valutative e griglie di osservazione condivise tra i diversi ordini di scuola. Per le competenze vengono considerati livelli progressivi — iniziale, base, intermedio e avanzato — descritti attraverso indicatori osservabili.
La progettazione prevede inoltre, per le classi della primaria e della secondaria, Unità di Apprendimento interdisciplinari dedicate in particolare alle competenze STEM e multilinguistiche, accompagnate da compiti autentici e metodologie laboratoriali.